第五单元  隋唐时期

本单元讲述581年至960年的中国古代历史，免费注册送39元体验金：安排6课。第2课（从“贞观之治”到“开元盛世”）内容多且重要，宜上两课时。本单元文化史安排明显不同于其他单元，值得注意。

第1课  隋朝的统一与覆灭

（一）关于“隋朝的建立与统一”一目

1、本目教材充分肯隋的统一和隋朝的制度建设。

2、注解对隋朝都城作了具体说明。隋定都大兴城，但也可说大兴城是长安的一部分（或者说新城），故很多书说隋以长安为都城。

（二）关于“科举制度的创设”一目

科举制度创设是隋朝制度建设的一个内容，但因此制度在中国古代（隋至清时期）十分重要，加之涉及隋文帝、隋炀帝两人、故单独设目。

（三）《隋朝的建立和统一》（示意图）标明“琉求”，“大运河的开辟”一目提及炀帝三次派人支琉求（今台湾），“史海拾贝”又介绍了吴国、隋朝与台湾的联系，这些都力证台湾自古是中国的领土。

第2课  从“贞观之治”到“开元盛世”

（一）本课内容与实验本比较，变化不大。

（二）2011年版课标未将武则天列入教学内容，本书保留“武则天”一目，作为选学内容。其原因，一是因其为她是中国历史上唯一的女皇帝，其政绩上联“贞观之治”，下连“开元盛世”。二是中国古代史模块中，女性人物太少了。

第3课  盛唐的社会景象

（一）本课引导学生从社会史的视角认识唐朝，用社会史观观察唐朝盛世。按农业和手工业、商业和城市、文化（限诗歌）三个方面安排子目。

（二）本课强调唐朝的“开放”。应该说，唐朝的“开放”是“全方位”的，包括对外开放和对内开放，对内又包括对各地、各民族，以及对女性的“开放”。

（三）在2011年版课标中，隋唐时期的文化，只列出唐诗一个内容，而且是要求学生“通过经济的繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象”，这就是决定了，本单元不宜单独设课讲唐朝的文化，唐诗只宜安排在“盛唐社会景象”一课中讲述，唐代诗人限于介绍盛唐诗人，盛唐诗人的作品应挑选吟咏盛唐景象的加以介绍，等等。本课“诗歌的繁荣”一目尽力这样去写。本目是运用“以诗证史”的方法研究和讲述历史的一个典型例子。应该说，在文化史的讲述上，2011年课标和本课教材都作了一次大胆探索。效果如何，尚待教学实践检验。

第4课  唐朝的民族关系和对外关系

（一）在实验本中，唐朝民族关系、对外关系各为一课，本书合二为一，内容自然有所压缩。

（二）日本“遣唐使来华”，2011年课标未要求，本课作选学内容写出。

第5课  从“安史之乱”到五代十国的分裂

本课内容全为2001年课标和实验本教科书没有的新增内容，也就是说，755年至960年的“断裂”补上了。

（一）“安史之乱”是唐朝由盛到衰的转折点，本课第一目重点讲述。

（二）“五代十国”一目，重点讲后周柴荣的改革及其为统一作出的贡献。同时，讲后周历史，也为讲北宋建立作了铺垫。

（三）因按2011年课标所示，本单元未安排课题集中讲隋唐五代文化，未弥补此遗憾，故本课插图偏重建筑、绘画等。“史海拾贝”介绍的也是名画《韩熙载夜宴图》